NOS COLOCATAIRES ET NOS VOISINS (qu'on aime détester).

Niveau : B1 - B2
Vous pouvez utiliser les activités suivantes pour apprendre à vos élèves à parler de leurs colocs et leurs voisins, qu'ils aiment ou qu'ils détestent.

Pour chaque mot, choisissez une combinaison de mots inhabituelle / impossible

Se croiser : se ~ dans l'escalier / se ~ les mains / se ~ les doigts / se ~ les bras

entendre : ~ regarder / s'~ bien avec ses parents / ~ parler / ~ une chanson à la radio

le son : mettre le ~ à fond / régler le ~ / baisser le ~ / allumer le ~

vivre: ~ à deux / ~ en colocation / ~ Paris / ~ seul

recevoir : ~ son petit ami chez soi / ~ une idée / ~ les messages Facebook sur ma messagerie personnelle / ~ un prix littéraire

commun : un stylo ~ / les transports en ~ / faire ça en ~ avec un ami / un ami ~

Mettez les mots ci-dessous dans le bon ordre pour former une phrase :

Exemple : beaucoup / jour et nuit / côté / font / du / de bruit / voisins / mes / gauche à Mes voisins du côté gauche font beaucoup de bruit, jour et nuit.

1. du dessus / ne / faire / gêne pas / se / dors / voisin / du bruit / alors que je / mon / pour

2. nuit et jour / de / voisine / tout le temps / me fait / sa musique / palier / ma / chier avec / à fond

3. voisins / devant ma porte / des pistaches / et devant l'immeuble / dans les escaliers / du côté droit / balancent / qui / de mes / ai marre / j'en / et fument

4. du / à / chers / à cause / dormir / pas / dessous / mes / n'arrive / de / je / voisins

5. de / avec / voisins / pas très / plupart / ne / m'entends / mes / la / je / bien  

6. tout le temps / avec / télé / font / me / côté / du / voisins / mes / leur / à fond / gauche / chier 

Cliquez sur ces liens pour trouver plus d'activités :

COLOCS ET VOISINS  

 COLOCS ET VOISINS - LEXIQUE

LE PORTABLE : quelques exercices pour en parler plus facilement

Niveau : B1-B2

Voici quelques exercices qui permettront à vos élèves de se familiariser avec le lexique du portable.

Pour chaque mot, choisissez une combinaison de mots inhabituelle / impossible.

Laisser : ~ un message sur mon portable / la fenêtre éteinte / ~ son ordi allumé / ~ ses commentaires sur notre forum

Message : recharger un ~ / laisser un ~ / écrire un ~ / envoyer un ~

Consulter : ~ un dictionnaire / ~ un site / ~ sa montre / ~ un message

Portable : mon ~ se met à sonner / appuyer sur son ~ / recharger son ~ / éteindre son ~

Composer : ~ un numéro de téléphone / ~ un poème / ~ son portable / se ~ de deux parties

Appeler : ~ allumé / ~ son meilleur ami sur son portable / ~ l'ascenseur / ~ à l'aide

Couper : se ~ au doigt / ~ son portable / ~ les légumes en petits morceaux / ~ un dictionnaire

Sonner : ~ à la porte / le portable sonne sans arrêt / ça sonne occupé / ~ un de ses amis

Devinez les mots suivants.

1. laisser un m - - - - ge

2. Tu n'as pas é - - - - t ton p - - t - - - -

3. se c - - - - ct - -  à Internet

4. composer le n - - - - o de t - - - ph - - -  de son ami

5. Il m'a a - - - lé sur mon portable

6. appuyer sur le b - - - - n

7. r - - - - d - -  à l'appel

Formez des noms à partir des verbes suivants.

1.     mon portable ne cesse de sonner – je n'ai pas entendu la ..........

2.     Il n'est pas possible de naviguer sur Internet en toute sécurité - Quel .......... Web utilisez-vous?

3.     recharger son portable - J'ai oublié mon .......... de téléphone

4.     J'arrive pas à le joindre – il n'est pas .......... sur son portable

5.     consulter ses messages – la date de .......... du site

Quel est le contraire?

envoyer ßà ..........

décrocher ßà ..........

joignable ßà ..........

se mettre à sonner ßà

allumer ßà

TELECHARGER 

Un type d'exercice que j'aime faire avec mes élèves

I like the following way of memorizing collocations a lot. This activity is easy to organize, it doesn't take much time and the results, i.e. a certain number of memorized collocations (= combinaisons de mots), are quite impressive too.

The exercice (levels A2 - B1):

A. Retrouvez la fin des phrases suivantes.

Vous avez 3 minutes pour retenir la fin des phrases.

B. Travail par groupes de deux.

L'un d'entre vous dit la premère partie des prases.

L'autre ferme le livre et dit la fin des prases.

1) A l'époque j'étais enceinte ...

2) C'est d'ailleurs ce qui a poussé les juifs ...

3) Chaque fois que j'essaie de t'en parler, ...

4) Où est la télécommande? ...

5) Il est vraiment têtu. ...

6) Pour casser la routine ...

7) Pour son nouvel album ...

8) Changer de langue ...

9) On change de personnalité ...

a) ... tu changes de sujet.

b) ... j'ai besoin de changer de décor au moins une fois par mois.

c) ... Je veux changer de chaîne.

d) ... à cacher leur identité et à changer de religion.

e) ... On ne peut pas le faire changer d'avis.

f) ... et on avait absolument besoin de changer de logement.

g) ... c'est bien plus grave que changer de pays.

h) ... en changeant de langue.
i) ... le chanteur a complètement changé de style musical.

The answer key :

1) A l'époque j'étais enceinte ...

2) C'est d'ailleurs ce qui a poussé les juifs ...

3) Chaque fois que j'essaie de t'en parler, ...

4) Où est la télécommande? ...

5) Il est vraiment têtu. ...

6) Pour casser la routine ...

7) Pour son nouvel album ...

8) Changer de langue ...

9) On change de personnalité ...

a) ... et on avait absolument besoin de changer de logement.

b) ... à cacher leur identité et à changer de religion.

c) ... tu changes de sujet.

d) ... Je veux changer de chaîne.

e) ... On ne peut pas le faire changer d'avis.

f) ... j'ai besoin de changer de décor au moins une fois par mois.

g) ... le chanteur a complètement changé de style musical.

h) ... c'est bien plus grave que changer de pays.

i) ... en changeant de langue.

The collocations to learn in this example are based on the construction: CHANGER + DE + NOUN

Doing this exercise is a good way for your students to make the verb changer (its number 47 on the list of High frequency verbs in spoken discourse) a part of their active vocabulary. 

NB You'll find two more exercises on the same subject (verb changer) HERE.
CLIK HERE for the key.
There might be at least two topics where you can teach changer + DE + noun:
- clothes (changer de style, de coiffure, de chemise etc)
- living abroad (changer de pays, de ville, de logement, de place)

For ex., I teach it when I use this textbook

unit 2, lesson 2 (Changement radical)

ON JOUE AUX DEVINETTES

I play this game with my students sometimes.

The rules of the game are simple. There's a list of words (they are mostly nouns).
You act or draw as many of the words as you can in five minutes. Your partner(s) should try to guess the words. You can't speak while you are acting or drawing.
To show you what type of words I use in this game I copied three of my lists (26 words in each one; 26 words is enough for one game) and posted them below:

Dessinez ou mimez les mots (il est interdit de parler).
Votre partenaire de jeu doit deviner un maximum de mots en 5 minutes.

1.

une table à repasser
un réveil 
tirer
chuchoter
un porte-clés
une station-service
un peignoir de bain 
plier
un tiroir
une télécommande
des lunettes
contourner
un seau
une corde à sauter
un ouvre-boîte
une machine à coudre
un tablier
pousser
un rouleau de P.Q.
une machine à café
un kiosque à journaux
un marteau
jeter
une montre


2.

un fer à friser
gratter
un tire-bouchon
un porte-clé
une poussette
des chaussons
des jumelles 
claquer
des baskets
reculer
un piège
une machine à café
un bureau de tabac
une laisse
un réveil
des rideaux
un fer à repasser
taper
un arrosoir
un porte-monnaie
une casquette
pleurer
un pourboire
plier


3.

une tasse
un passe-thé
une tirelire
marcher
de la poussière
un marteau
longer
des lacets
ramper
une horloge
fumer
prier
un plateau
des baguettes
un robinet
nager
aveugle
un ascenseur
chuchoter
une serrure
un balai
une foule
une télécommande
un coussin 


Basically, the types of words that are easy to show are:
- household objects (tire-bouchon, poussette, porte-monnaie) or any objects associated with movements (pulling, pushing, typing, getting money out of your wallet etc)
- clothes (baskets, peignoir de bain)
- movements, i.e. manner (courir, marcher, ramper) and path (contourner, longer, dépasser) verbs
- gestures (prier)
This game is a good way of reviewing vocabulary, especially the kind of vocabulary that is hard to recycle, the words you tend to forget in your teaching (lacets, gratter, télécommande etc.)

ANIMAUX DANGEREUX

Niveau : B1

There are some animals living right around us that we should definitely be afraid of. They are horrible creatures. They spin webs, spread viruses, sting, kill people, i.e. do a lot of things that we don't really like that much. This week's post is about this group of animals. HERE you'll find a whole lesson on this topic. As you can see, I tried to write mostly lexically-oriented activities, but there's some grammar there too.
I've aslo made the LIST of some most interesting collocations from this lesson.
This time I have a few questions to my readers too.
I would like to know a few things about your own teaching.
Questions :
Is this particular topic new to you? Does it seem unusual? Have you ever taught lessons on animals like these?
If you did, what teaching resources did you use?
What level was your ss on?
Was your teaching lexically-oriented in any way?
Of course, as before, feel free to leave your comments below.

MOYENS DE TRANSPORT

Niveau : A2 - B1

By train, by bus or on foot - we all go somewhere every day. And the French are no exeption here. They take the bus, get stuck in traffic, spend hours trying to get back home, can't find a parking spot, their bikes get stolen, their trains are delayed and their flights are cancelled. Which means that we have to teach our students how to describe these actions. They have to know what collocations they can produce and what kind of language they can use. HERE are a few exercises that you should have them do to make their lives easier.
 The answers are HERE.

Niveau : B1- B2

We all know that the way language is used in novels (French as well as English ones) is not the way everybody speaks it. But in what way is it different? And how can I, as a teacher, help my students get to grips with this language when they are finally ready to read sth more difficult than graded readers? I think a good if not the best way of dealing with the problem would be by teaching them how to use their intuition, their ability to make an educated guess based on context. I'll write more about it later.
The other way would be by having them learn some typical expressions from novels.
For example, when writers try to avoid repetition in the action parts of their books, they often use words that they think are fancier. These words might be quite less colloquial and not as expected as everyday words there, but the replacement (synonym) is still easy to predict.
For ex., instead of saying "il entra dans la chambre", you can expect them to say: "il pénétra dans la chambre". "Pénétrer" here has the same exact meaning as "entrer" and is used only to make the text less boring. There's no additional meaning in "pénétrer".
There are also a lot of speech verbs. Or expressions with bodyparts. Or verbs of motion.
I tried to make a list of these expressions and HERE is the result of my work. You'll also find a few exercises for your students there. Please feel free to comment. if you think that I missed sth or that sth sould be crossed off the list.
The answers.
NB These exercises are for intermediate and advanced students (levels B1-B2).